▲（示意圖／Pixabay）
在演講中，
我常常說過動兒在人際關係上，其實他不太去挑選小朋友。其實，當中原因，很是心酸。因為，如果再挑，那麽這些孩子就沒有朋友了。
不像亞斯伯格症的孩子，對於人際互動的需求或許相對過動兒來說少了一些。亞斯伯格症的孩子多少也比較容易往內在尋求一個人的獨處。但還是必須要強調，對於亞斯伯格症孩子仍然會希望能夠有人際互動。但如果互動會給自己帶來災難，那麼亞斯伯格症孩子寧可選擇一個人。
但自己一個人，對過動兒來說，總是難熬，畢竟強烈的人際互動需求沒有被滿足。我常常在想：為什麼這些孩子在校園裡、在班級中，很容易陷入一個人的窘境。當然，老師您或許會說，誰叫他在教室裡話那麼多、動作那麼大、情緒那麼衝動。只要他自我控制能力再好一點，那麼同學自然而然就會來找他一起玩。
話這麼說，看似有理。但換個方式來想，如果今天這群孩子在自我控制上的切換能夠那麼的乾淨俐落。我想，今天注意力缺陷過動症這幾個字眼也不會跑到這些孩子身上。
我常常強調一件事：如果老師願意接納這群孩子，其實班上的小朋友自然而然就會散發出一股友善的氣氛。同樣的，如果老師在課堂上可以使用轉移的方式，取代在教室裡打地鼠，例如以指名道姓、提醒、叮嚀、指責、糾正孩子。或許，轉為以較為細膩的方式，來轉換孩子的活動量及衝動。這對於過動兒在原班來說，是可以維持一個相對比較好的情境。
否則，當一個孩子不斷地在教室裡，被老師叫「黑」了，叫「壞」了。說真的，這時，很容易讓其他的孩子強化對過動兒的負面刻板印象。而這種印象一貼上去，少則一學期，多則同班那兩年。
我想，在老師心裡，也感到相當的無奈。對於班上有過動兒，其實對老師的班級經營的確是一門很大的挑戰。
但有時，真的是舉手之勞。無論我們採取的是「公開版」例如直接請班上幾位小朋友，試著和這位孩子做朋友。另外，還有「隱藏版」，也就是說，在同儕的安排上，老師會很技巧性地選擇幾位特定的小朋友，時常和過動兒互動。
如果，我們願意的話，其實只要我們一個小小的動作，對這些孩子來說都是一股大大的窩心、感動與滿足。
請別再說，班上沒有小朋友願意和他們玩。面對這樣的一段話，有時我心裡面在想：「然後呢？」然後我們就狠心的看著這個孩子在班上就這樣子被疏離、被孤立、被邊緣化嗎？
我還是要強調，面對班上的人際關係，沒錯，孩子本身是需要不斷的調整自我控制、提升察言觀色能力，及發展出適當的社交技巧，以維護他在班上的友伴關係。
這一點，真的無庸置疑。這也是ADHD孩子，他在成長過程中必須要不時的精進自己的人際以及社交能力。
只是，如果我們願意扶他們一把。如果我們願意在孩子的人際關係上，輕輕的施點力。我想，這群ADHD孩子真的會由衷地在心裡面感謝。因為老師您了解他，以及細膩讓他在教室裡可以從容，而不尷尬。
電影《五個小孩的校長》裡，有一段話：「
每人一生中，總會遇上一位值得你惦掛著的好老師！」我知道，對於過動兒來說，那位老師就是你。
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王意中臨床心理師授權提供，未經同意請勿轉載】
