面對全球化及國際化的浪潮，除了我國語言，英文已經成了我們生活上、工作上都不可或缺的，因為英語為當前國際溝通最重要語言，甚至有遠見的家長，還會讓孩子從幼稚園就開始扎根學習，想要孩子能夠「跑在別人前面」，根據調查指出，我國高三生與西班牙馬德里程度相比，「讀」和「聽」有達到雙語國家的標準，但在「寫」和「說」則是遠遠落後。
為提升學生英文能力的平均水準，國發會就與教育部在2018年12月通過2030年雙語國家政策發展藍圖，為了在2030年之前，把台灣改造成英、中「雙語國家」，敲定2030年的理由是希望，學生接受12年的國民教育後，就能具備與國際競爭的英語能力。
▼很多家長在孩子很小的時候就開始英語教育。（示意圖／Pexels）
根據《自由時報》報導，調查顯示，以「歐洲語言學習、教學、評量參考架構CEFR」B2以上為標準，我國高三生分別有27.6％（聽）、27.3％（讀）、19.8％（寫）、8.2％（說）達標，可以很明顯看出弱項就是寫和說，對此教育部大幅改革了大一的英語課程，加強了「說、寫」能力，且把英文課連結專業領域，使大一生提升英語能力，也為專業領域之全英語授課作準備。
▼教育部改革了課程內容，為了增加學生「說、寫」能力。（示意圖／Pexels）
要提升學生英語能力，最重要的就是教學方式，教育部也推動「全英語教學師資培育實施計畫」，提升重點大學教師的全英語教學技巧，祈禱未來在中小學也能實施全英語教學。英國文化協會處長羅瑞福（Ralph Rogers）對此規劃若全英語課程能夠全面實施，將可以提供更多互動、對話的機會，學生也可以在自己的專業領域上運用英文，盡量在日常生活中使用英語，是很重要的。
這項政策看似十分激奮人心，但在PTT上也有網友發文表示自己的意見，他認為雙語教育是絕不可行的，他提出5個方面的看法，五個方面分別是科目、老師、學生、課本、考試。
他認為適合雙語教學的科目不多，以大學來講，恐怕也只有理工科的課程適合雙語教學，法律、中國文學等等大概都不可能用英文講，且能用全英語教學的導師，在中小學仍是鳳毛麟角。
學生方面要接受全英語教育，首要條件是本身能力是足夠的，在能力不足的前提下轉換為全英語教育，只會有完全聽不懂放棄的負面效果，最令他不解的是教科書及教材研發並未具體到位，根本就不可能實行此項政策。
▼PTT上網友認為雙語教學要實行難度還是太高，不可能實行。（示意圖／Pexels）
貼文底下網友留言，多半都是支持原PO的看法，「最大的問題是教材，英語授課就應該用英語教材，但是現在沒看到教材啊」、「本來就是假議題，大家都知道，只有教育機關和大學教授看不到。苦了下面的基層教師，為了上層的異想天開」、「別再作夢了」。
（封面示意圖／Pexels）
